1970年加涅把学习分为8个层次水平分别是信号学习刺激二反应学习系列学习言语联想学习__________概念

一个人情绪活动的强度、稳定性、持续性以及主导心境方面的特征指的是（　　）

A．性格的理智特征
B．性格的情绪特征
C．性格的意志特征
D．性格的静态特征

认知资源理论的提出者是（　　）

A．谢夫林
B．布鲁德本特
C．特瑞斯曼
D．卡尼曼

辅导教师对受辅导学生的认知方面与思维方法提出挑战与异议的过程是（　　）

A．宣泄技术
B．关注技术
C．面质技术
D．探讨技术

基本情况
赵某，女，16岁，高一，智商正常。是个相当普通的高中女生，穿上校服，连老师都不容易把她从人群中找出来。这不仅因为她身材、长相都比较“大众化”，而且成绩和校内活动都表现平平，从来没有也似乎不打算做什么出格的事——直到高一下学期。当大多数男生女生还回味在考进区重点中学的成功愉悦中时，有“超前意识”的她开始用功了。到了高二上学期末，她因勤奋而成为全年级老师交口称赞的好学生，她的成绩也如火箭般到了全年级第2名。当全家皆大欢喜的时候，她却一脸愁容。父母以为她有什么要求，她闭口不谈，只是眉头锁得更紧了。钻牛角尖让她的做题效率大大降低，当她发现自己的速度慢了，就更加焦虑、担心，造成了恶性循环，开始失眠。休息了两天，又奔回学校。可令她痛苦的是，不看书惶恐，看到书和习题她却又紧张得要命。甚至出现了拿起笔来手发抖的症状。不得已，向学校和父母提出，她想退学。

基本情况
小威，女，18岁，高三，智商正常。即将面临高考。觉得自己得了一种心病或是神经病。自从去年奶奶去世后，做了几次噩梦，然后这一段时间以来，每天都像失了魂似的，坐在床上看了一会儿书，就看不下去了，老是觉得自己只有身体坐在这儿，灵魂却好像被狗吞了，然后就一发不可收拾，胡思乱想，想得心里非常痛苦，甚至想自杀。更为严重的是，她走在哪里都觉得所有的人都很陌生，看到他们个个都不像人。她老想一个问题人是什么东西什么是人人活着有什么意义走到哪里都会想，每次想时心都提得好高，差点呼吸不过来。还会想人早晚都会死的，吃饭的时候也想，人为什么会吃饭，吃了饭也会死的。想着想着，又吃不下饭了，每天都茶饭不香，特别是一个人的时候想的频率非常高，对旁边的所有人都感到非常陌生，甚至爸妈、老师，经常会把他们想象成鬼。读书的时候，又想，读书、劳动都只是为了一张嘴，人为什么都只是为了吃呢现在很痛苦，以前读书很认真，也有自己的理想，现在呢，却总想人活着的意义。这种念头占据了她所有的时间，每天都如行尸走肉般地活着，距离高考只有一百多天了，却怎么也不想努力，对考试一点感觉都没有。就连早上穿衣时都会想为什么要穿衣呢，每天都是习惯牵引着她这样想的，控制不了。非常害怕。

注意规律在教学中的应用。

简述中学生人际交往的特点及作用。

简述人格测验的方法。